Опис досвіду роботи

Опис досвіду роботи «Інтерактивні форми при викладанні предмета» вчителя предмета «Захист Вітчизни» I кваліфікаційної категорії Пшеничного Григорія Григоровича 2015 р. І. Навчально-виховна робота з учнями Урок – основна форма навчання в школі, і обов’язковий  для всіх  учнів. Кожний урок становить єдиний процес, в якому виконання усіх завдань здійснюється у взаємному зв’язку. В той же час, загальні закономірності побудови уроку допомагають ефективніше підготуватися до нього. Під час своєї діяльності враховую загальні вимоги до проведення сучасного уроку, а саме: 1.     озброювати учнів свідомими, глибокими, міцними знаннями; 2.     формувати в учнів  міцні навички та вміння, що сприяють підготовці їх до життя; 3.     підвищити виховний ефект навчання на уроці, формувати в учнів у процесі навчання риси особистості; 4.     здійснювати всебічний розвиток учнів, розвивати їхні загальні та індивідуальні особливості; 5.     формувати в учнів самостійність, творчу активність, вміння творчо вирішувати завдання, які трапляються в житті; 6.     вироблення вміння самостійно вчитися, отримувати та поглиблювати чи поповнювати знання; 7.     формувати в учнів позитивні мотиви навчальної діяльності, бажання вчитися, потребу в розширенні й отриманні знань, позитивне ставлення до навчання. Для проведення уроків захисту Вітчизни в школі використовую кабінет інформатики, стрілецький тир, стадіон, наочні посібники (таблиці, схеми). Уроки розпочинаю з шикування класу, рапорту чергового, привітання, ознайомлення із завданням на урок, виконання стройових вправ. Готуючись до проведення уроків, враховую особистісно-орієнтований підхід до навчання учнів. На уроках працюю по трьох основних напрямках: оздоровчий, тренувальний, освітній. Тренувальний напрям служить для підвищення рівня рухової підготовленості. Освітній напрям дає змогу озброїти учнів знаннями. Теоретичні уроки  проводжу з використанням відеофільмів таблиць, схем, макетів. Прагну, щоб кожен урок був логічним продовженням попереднього і, водночас, підготовкою до наступного, змістовним, цікавим для учнів і таким, що спонукає їх до активної діяльності. У практиці роботи з предмету «Захист Вітчизни» застосовую різні методи та технології навчання:  - Словесні – пояснення, розповідь, розпорядження, команда, підрахунок;  - Наочні – показ вправи вчителем, показ плакатів, схем, карток, презентацій;  - Практичні – виконання вправ учнями.         Пояснення намагаюсь, щоб було лаконічним, конкретним, доступним і відповідали рівню розвитку учнів Бесіду проводжу у вигляді запитань-відповідей, з чого видно, як учні засвоїли матеріал. Команда розпорядження вчителя, що має конкретну форму і точний зміст. Команда часто супроводжується рахунком, що регулює темп і ритм вправ, як правило, використовую при проведенні практичних занять з вогневої, стройової, тактичної, фізичної підготовка та Цивільної оборони. До практичних методів навчання належать вправи. Багаторазове повторення допомагає швидше оволодіти технікою вправи і підвищує якість виконання. Під час проведення уроку намагаюсь поєднувати словесні методи навчання, наочного сприймання та практичні методи виконання вправ. Правильне поєднання цих методів сприяє формуванню в учнів повнішого уявлення про рухову дію. Намагаюсь привчати дітей до військової термінології, збагачувати їхній словниковий запас.      Що стосується технологій навчання при викладанні предмета, то вони поділяються на традиційні та інноваційні. Відповідно їх використання вказує на науковість викладання предмета.       Традиційні технології застосовують засоби навчання, що у унаочнюють подання навчального матеріалу. Доступними і наочними є: -         натуральні макети(моделі) озброєння та військової техніки, муляжі; -         статичні засоби відтворення навчального матеріалу (плакати, демонстраційні стенди, а також навчальні фільми); -         натуральні навчальні комплекти військово-технічного майна (протигази, захисний одяг, перев’язувальні пакети) -         навчальна зброя і навчально-тренувальні засоби(автомати і гвинтівки, навчальні патрони, тренажери); Останнім часом значного розповсюдження зазнала технологія інтерактивного навчання. Суть даної технології можна сформулювати так: кожний навчає всіх, усі навчають кожного. Нерідко вчителі недооцінюють учнів, вважаючи, що тільки вони зможуть доступно і вірно пояснити складне і незрозуміле. На практиці вчителі переконалися, що це з успіхом можуть робити і учні. Деякі функції вчителя можна і потрібно передати учням, забезпечуючи необхідну допомогу і контроль. Тому зміст інтерактивної технології можна сформулювати по іншому: учить не тільки вчитель, але й учні вчать одне одного. Застосування інтерактивного навчання на уроках допомагає вчителеві домагатися поставленої мети, створює творчу, змагальну атмосферу серед учнів. Вільна форма спілкування сприяє меншій стомлюваності, підвищує працездатність, виховує навички взаємоконтролю та самоконтролю. Методи, прийоми, що використовуються в інтерактивному навчанні, які допомагають учневі розкритись, виявити себе, свою позицію – розвивають критичне мислення: рольова гра, робота в групах, робота в парах, проблемний метод, метод змагання, позмінний метод. Інноваційні технології застосовують засоби навчання нового покоління – комп’ютерні графічно-інноваційні технології. Одним із таких методів є комп’ютерна графіка (схеми, тактичні епізоди, фотографії, динамічні картинки). Використання цих технологій вимагає досконалого володіння викладачем комп’ютерною технікою. На уроках використовую такі елементи інтерактивних технологій: Фронтальний метод  полягає в тому, що всі учні класу одержують одне завдання і вони виконують його одночасно під наглядом вчителя. Такий метод використовую при виконанні нормативів з Цивільної оборони, стройової підготовки. Позмінний метод полягає в тому, що учнів поділяють на зміни, які по черзі виконують вправи. Наприклад, такий метод використовую при виконанні нормативів стрільби з пневматичної гвинтівки. При груповому методі учнів об’єдную в групи за рівнем фізичної підготовленості. Роботою кожного відділення керує командир, він же забезпечує допомогу та керування групою. Після виконання першого завдання відділення, по команді вчителя змінюють місце занять. Інколи використовують декілька варіантів групового методу організації учнів. Такий метод використовую при проведенні занять з тактичної підготовки на польових зборах. При одному варіанті кожне відділення проходить на протязі уроку всі етапи занять. При другому – виконує одне-два завдання, а на наступних уроках – інші. Груповий метод дозволяє дати всім учням різноманітні завдання, але й потребує підготовки активу учнів, здатного керувати відділенням, страхувати і допомагати при розучуванні вправ. Груповий метод частіше використовую при удосконаленні рухових дій і навиків. Індивідуальний метод і метод змагання тісно переплетені один з одним. В своїй роботі проводжу нестандартні уроки, наприклад: урок-змагання, урок-вікторина із застосуванням теоретичних і практичних знань, уроки-конкурси. У ході навчання реалізую міжпредметні зв’язки з предметами природничого, гуманітарного напрямів, основами здоров'я, завдяки цьому уроки для учнів стають цікавішими і захоплюючими, веселими і пізнавальними.     Однією з головних умов успішного навчання є здатність тримати дисципліну на уроці, в іншому разі не спрацьовують ніякі методичні прийоми та хитрощі. Дисципліна більшою мірою залежить від рівня насиченості уроку, від вміння вчителя перемикати фази уроку, від його здатності задавати мотивацію і стимулювати учнівські успіхи, від уміння тримати педагогічну дисципліну, від уміння використовувати на практиці активні методи навчання.       В своїй роботі проводжу нестандартні уроки, наприклад: урок-змагання, урок-вікторина, із застосуванням теоретичних і практичних знань, уроки-конкурси. У ході навчання реалізую між предметні зв’язки з предметами природничого, гуманітарного напрямів, основами здоров’я. завдяки цьому уроки стають для учнів цікавішими і пізнавальнішими. IІ. Підвищення фахового рівня Для того, щоб давати суттєві знання учням, намагаюсь постійно збагачувати свої знання, розширювати свій світогляд: черпаю нову корисну інформацію з фахових журналів, цікавлюсь досвідом досвідчених учителів, мене також приваблюють цікаві розробки уроків, методи і прийоми роботи вчителів. Нове та раціональне використовую на своїх уроках.